清華大學(xué)公共管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，清華大學(xué)國情研究院院長胡鞍鋼接受中國青年網(wǎng)記者專訪。中國青年網(wǎng)記者 李正穹攝

中國青年網(wǎng)北京2月10日電 （記者 李正穹吳楚）“中國高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師具有的奉獻(xiàn)精神和他們在授課中傳遞的正能量、建設(shè)性是占主流的，他們是埋頭苦干、辛勤耕耘的‘沉默的絕大多數(shù)’。”2月9日，清華大學(xué)公共管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，清華大學(xué)國情研究院院長胡鞍鋼在接受中國青年網(wǎng)記者專訪時(shí)說。

哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師群體作為高校重要有機(jī)組成，其思想政治覺悟及教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平直接影響高校學(xué)生能否“扣好人生的第一?？圩印?。中國青年網(wǎng)記者專門就進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢下高校思想宣傳工作等問題約訪胡鞍鋼，他欣然答應(yīng)并表示，這一問題“很有深入談一談”的必要。

胡鞍鋼1985年開始從事國情研究，1996年開始在清華大學(xué)授課。在他看來，高校一直以來都存在爭奪領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)問題，對于高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師群體而言，無論教學(xué)還是科研，都要把握“與中國興盛同行”的政治方向和學(xué)術(shù)道路，樹立正確的理想信念，基于中國國情、中國道路、中國制度和中國創(chuàng)新，在自覺自信中“傳道授業(yè)解惑”。針對目前高校思想政治課缺乏學(xué)生吸引力的現(xiàn)象，胡鞍鋼也提出“增加課程四個(gè)含金量”、“最好成為中國問題專家”、“思政課應(yīng)聘任最好老師主動(dòng)擔(dān)任”等建議。

“打破西方話語霸權(quán)，讓中國原創(chuàng)思想、中國原創(chuàng)學(xué)術(shù)成為大學(xué)課堂主流”

“大學(xué)本身就是各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的集聚地，當(dāng)今中國學(xué)術(shù)界可謂是百花齊放，各類正確與不正確的、錯(cuò)誤的思潮和觀點(diǎn)也多種多樣，數(shù)不勝數(shù)，直接或間接影響我們的大學(xué)生?！焙颁摲治觯M管絕大多數(shù)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師兢兢業(yè)業(yè)、勤懇治學(xué)，為學(xué)生傳授知識(shí)，傳遞正能量，但在國內(nèi)外諸多背景之下，高校不僅不是意識(shí)形態(tài)斗爭的“真空”地帶，甚至還是斗爭最尖銳的窗口，最為復(fù)雜的地方。

針對目前高校意識(shí)形態(tài)的復(fù)雜形勢，胡鞍鋼告訴記者，這種較量既是意識(shí)形態(tài)的，也是學(xué)術(shù)知識(shí)的，有時(shí)很難區(qū)分，而且不能忽視“西方的確具有話語霸權(quán)主義、理論霸權(quán)主義，有的教師自覺不自覺地成為這種霸權(quán)主義的傳聲筒或代言人，并且以學(xué)術(shù)的面孔來挑戰(zhàn)社會(huì)主流意識(shí)。這就是鄧小平所揭示的國際大氣候與國內(nèi)小氣候相互作用的道理。在中國日益開放、全面開放的大背景下，也是很正常的，是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的，有的是大問題，有的是小問題”。

面對這種挑戰(zhàn)，胡鞍鋼表示，其中許多觀點(diǎn)是舶來品，并非原創(chuàng)思想，其本身缺乏知識(shí)含金量，在很大程度上并不夠?qū)I(yè)化，也不被學(xué)術(shù)同行所認(rèn)同，它們的出現(xiàn)主要是為了吸引眼球、引起社會(huì)關(guān)注，因此不值得批駁，最終也會(huì)因事實(shí)不攻自破；作為大學(xué)老師，則心中要有國家和民族，有堅(jiān)定的理想信念，明確意識(shí)到肩負(fù)的國家使命和社會(huì)責(zé)任，與中國興盛同行。

胡鞍鋼是清華大學(xué)最受學(xué)生歡迎的教授之一，他不僅為本科生、研究生、博士生、外國留學(xué)生分別開設(shè)以當(dāng)代中國研究為主題的通識(shí)和專業(yè)課程，還講授黨課、團(tuán)課，舉辦各種公開講座，為各類學(xué)生講授不同的主題、專題或話題。

他的課程最大的特點(diǎn)就是基于自己長期國情研究的成果，他說：“我是讀他人之書，寫作自己的書，講授自己的書”。同時(shí)他的授課又十分貼近中國現(xiàn)實(shí)，如每年召開“兩會(huì)”，他都會(huì)提前要求學(xué)生關(guān)注和了解這些信息，在課堂上詳細(xì)介紹和解讀《政府工作報(bào)告》，既專業(yè)，又權(quán)威。又如，每當(dāng)召開黨代會(huì)或中央全會(huì)，他都會(huì)利用機(jī)會(huì)講解和分析黨中央的重大決策的背景和深刻含義。因?yàn)樗苯踊蜷g接參與許多決策咨詢之中，了解其來龍去脈，這也是他深受清華大學(xué)學(xué)生歡迎的原因。

2010至2014年間，胡鞍鋼在清華大學(xué)校園里的公開講座就達(dá)36次，場場爆滿?！斑@些講座受歡迎，反映出廣大同學(xué)們都非常關(guān)心國家大事，只要你講得好，有信息含金量、有堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)、有很高的聲譽(yù)和品牌，他們都會(huì)喜歡。”胡鞍鋼說。

“不惟書、不惟上、不惟洋，只惟實(shí)”

“現(xiàn)在學(xué)生對課程內(nèi)容、老師知識(shí)含量的識(shí)別能力越來越強(qiáng)，因?yàn)樗麄冃畔碓吹姆绞胶芏?。比如我在課上說出某個(gè)觀點(diǎn)或數(shù)據(jù)，學(xué)生可以立刻在網(wǎng)上搜索相關(guān)信息，確定我說的對不對、準(zhǔn)不準(zhǔn)?！焙颁撜J(rèn)為，隨著高校學(xué)生對知識(shí)需求的增加、信息來源的多元化、識(shí)別能力的增強(qiáng)，傳統(tǒng)的講授很難被接受，這對高校社科教師是最大的挑戰(zhàn)，既是意識(shí)形態(tài)挑戰(zhàn)，更是學(xué)術(shù)研究挑戰(zhàn)，這就需要提倡進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，胡鞍鋼稱之為創(chuàng)新知識(shí)的“三性”，即原創(chuàng)性、前沿性以及權(quán)威性。他還認(rèn)為，只有實(shí)現(xiàn)原創(chuàng)性、前沿性，才能具有權(quán)威性。

在采訪中，胡鞍鋼還談到了在傳播社會(huì)知識(shí)的雙重性，即正外部性和負(fù)外部性。他以前蘇聯(lián)、東歐以及中東地區(qū)許多知識(shí)分子在各自國家地區(qū)發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生的負(fù)面影響為例指出，社會(huì)知識(shí)具有的雙重性，既可能富民強(qiáng)國，也可能禍國殃民，而這些知識(shí)分子本身也成為受害者。作為中國高校教師，尤其是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)界教師，應(yīng)珍惜講臺(tái)，負(fù)責(zé)任地傳授知識(shí)，傳播富民強(qiáng)國的知識(shí)，使學(xué)生受益或終身受益。對禍國殃民的知識(shí)要有清醒認(rèn)識(shí)，不能脫離中國國情、中國制度、中國文化，“言必稱希臘”是沒有出息的。

針對某些高校教師成為西方觀點(diǎn)“留聲機(jī)”“傳聲筒”甚至“代言人”的現(xiàn)象，胡鞍鋼說：“實(shí)際上，在研究當(dāng)代中國的問題上，西方學(xué)者說對的很少。但是由于一些老師在學(xué)術(shù)研究方面的缺失，造成學(xué)術(shù)性不夠、專業(yè)化不深、知識(shí)化不廣，很容易鸚鵡學(xué)舌，拿來就說。即使是教授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等，也不是簡單地介紹、敘述，更重要的是能夠基于中國視角、中國實(shí)踐來做更專業(yè)的分析評論，切忌人云亦云，要敢于善于講自己的話，把這一方法介紹給學(xué)生們?！?/p>

胡鞍鋼以自己30年的國情研究為例告訴記者，他在以當(dāng)代中國為研究對象，以中國道路和中國制度為主題進(jìn)行深入研究，從歷史比較和國際比較證明了中國共產(chǎn)黨和中國道路是真正的“人間正道”，并從中發(fā)掘出中國的學(xué)術(shù)自覺與自信、理論自覺與自信、思想自覺與自信。他主張“不惟書、不惟上、不惟洋，只惟實(shí)”，這才是中國學(xué)者研究的基本原則和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)。

胡鞍鋼上課，常常帶上《中國統(tǒng)計(jì)摘要》當(dāng)場回答學(xué)生們提出的各種問題，用數(shù)據(jù)說話，讓事實(shí)證明，由實(shí)踐檢驗(yàn)。他說：“我們要有意識(shí)地提出和回答當(dāng)今中國社會(huì)所面臨的重大挑戰(zhàn)，人們特別是大學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)問題和切身問題，從更加理性或科學(xué)理性地角度來解釋和說明問題的性質(zhì)、特征和背后的邏輯。有解釋力，才能真正有說服力、吸引力、影響力?！?/p>

胡鞍鋼還認(rèn)為，大學(xué)教師關(guān)鍵接地氣，要了解中國發(fā)生的偉大實(shí)踐，不能躲進(jìn)象牙塔成一統(tǒng)，從書本到書本，從概念到概念。要經(jīng)常深入地方和基層去調(diào)研，到中國大地、中國人民中去親身了解，去閱讀中國這部偉大的巨著，去真正認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國及巨變。

“思政課要增加含金量，教師需要成為‘中國通’”

在采訪中，胡鞍鋼談到高校思政課堂缺乏吸引力的現(xiàn)象時(shí)說：“關(guān)鍵在教師。思想政治課老師不能把教書當(dāng)作一個(gè)職業(yè)，而是作為一個(gè)培養(yǎng)人才的事業(yè)，將終身職業(yè)作為終身事業(yè)。這的確需要專業(yè)化、知識(shí)化、專家化。實(shí)際上，高校老師，尤其是思政老師，通過傳授知識(shí)培養(yǎng)人，這對老師來說是相當(dāng)大的挑戰(zhàn)?！彼岢鼋ㄗh：思想政治課，尤其是面對本科生的課程，應(yīng)聘任最好的老師主動(dòng)承擔(dān)；教師授課要增強(qiáng)專業(yè)化，要專業(yè)化地了解和研究國情、省情、社情、黨情、世情，思政課老師至少是“中國通”。針對地方高校思政課教師至少有對省情、市情研究的基本要求。

胡鞍鋼具體解釋道，思政課聘任的老師要“雙肩挑”，一方面業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專業(yè)水平高，同時(shí)還要思想素質(zhì)和政治素質(zhì)強(qiáng)。除了有堅(jiān)實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)，不僅要了解當(dāng)代中國知識(shí)，更要了解黨和政府所制定的重要方針政策，能夠及時(shí)準(zhǔn)確地回答學(xué)生提出的各種社會(huì)問題，如果一時(shí)不能回答的問題，就需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自身的知識(shí)，提高自身的素質(zhì)，及時(shí)補(bǔ)上這一課。這叫做“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊教”。

“思政課要想受歡迎，需要增加四個(gè)方面的含金量，這包括信息、知識(shí)、理論以及政策的含金量。對這些老師來說，的確有一個(gè)發(fā)展方向的長遠(yuǎn)定位，有相當(dāng)一批人應(yīng)當(dāng)成為中國問題專家或某領(lǐng)域?qū)＜?。這對他們未來成長成熟很關(guān)鍵。”

胡鞍鋼還補(bǔ)充道，“此外，各個(gè)學(xué)校、院系的黨委書記也應(yīng)該帶頭講政治課，他們直接接觸學(xué)生的思想工作，是第一責(zé)任人。同時(shí)我也建議中央領(lǐng)導(dǎo)同志、地方領(lǐng)導(dǎo)同志也可以到大學(xué)做各種形式的講座和報(bào)告，面對面地與大學(xué)生交流，解答學(xué)生們關(guān)心的問題，這種形式會(huì)取得比簡單地傳達(dá)學(xué)習(xí)正式文件會(huì)起到更好的效果，不僅知識(shí)性、思想性、政治性兼具，傳遞了正能量，也會(huì)拉近領(lǐng)導(dǎo)同志與青年學(xué)生的距離?！?/p>