中國網(wǎng)3月9日訊（記者 劉佳）“人工智能”成為今年兩會熱議話題。今年的政府工作報告提出，推進(jìn)“人工智能+”行動，并對教育培訓(xùn)場景應(yīng)用作出部署。3月5日舉行的首場“部長通道”上，教育部部長懷進(jìn)鵬透露，今年中國將發(fā)布人工智能教育白皮書，旨在為學(xué)生提供更好的數(shù)字化時代、智能化時代的素養(yǎng)和能力。

人工智能大浪來襲，如何看待人工智能對小學(xué)教育的促進(jìn)作用？小學(xué)教育引入人工智能應(yīng)注意什么問題？對此，全國政協(xié)委員，北京史家教育集團黨委書記、總校長洪偉接受了中國網(wǎng)記者獨家專訪。

全國政協(xié)委員，北京史家教育集團黨委書記、總校長洪偉。受訪者供圖

不能以技術(shù)的思考替代人的思考

“我們要培養(yǎng)孩子的高階思維，把拔尖創(chuàng)新人才金字塔的底座做得更大，而不是全都交給人工智能，以防未來人才的‘思想水泥化’?！比斯ぶ悄軙r代，技術(shù)賦能于人，而非取代于人，洪偉開門見山給出了他鮮明的觀點。

小學(xué)階段是孩子思想啟蒙、思維發(fā)展的關(guān)鍵初期，對于學(xué)校而言，用教的方式幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)的路徑是至關(guān)重要的階段性使命。因此，洪偉認(rèn)為，人工智能的應(yīng)用必須要關(guān)注學(xué)段的差異性，不能以技術(shù)的思考替代人的思考。這對于學(xué)生成長是毀滅性的打擊。

最怕“學(xué)生用人工智能寫作文，教師用人工智能批改”

在北京市東城區(qū)史家小學(xué)，人工智能對于師生而言已不陌生，其應(yīng)用場景也靈動、鮮活——比如“博物課程”中的《AI清明上河圖》，通過數(shù)智人講解的方式為學(xué)生講述清明上河圖的故事；人工智能課程評價體系，實時為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)“把脈”。就在不久前，學(xué)校還率先成立了“人工智能教師工作室”，結(jié)合校園安全、科學(xué)教學(xué)等主題，召集教師研討、實踐?！靶〔阶撸觳阶?，教師先走”。洪偉告訴中國網(wǎng)記者，這是史家教育集團的人工智能推進(jìn)范式，也是基于人工智能在教育領(lǐng)域尚未形成“一校一策”數(shù)據(jù)模型基礎(chǔ)上，學(xué)校的先行先試。

“我們最怕看到的，是學(xué)生用人工智能寫作文，老師用人工智能批改作文?！币虼耍尷蠋熛取霸囁?，為人工智能的教育范式、史家范式做精準(zhǔn)畫像才是確保人工智能穩(wěn)妥推進(jìn)的基本良策。

要強調(diào)人工智能的工具屬性，而非取代家校工作

3月7日，北京市發(fā)布推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育工作方案，就北京市中小學(xué)如何通過課程、教師、場景等維度推進(jìn)人工智能賦能教育作出詳細(xì)部署。對于這份方案的頒布，洪偉表示，集團內(nèi)部后續(xù)將進(jìn)行系統(tǒng)論證和規(guī)劃。但他強調(diào)，對于人工智能普及與應(yīng)用，需要形成家校合力。

“我們要培養(yǎng)孩子具備‘求是、求異、求真’精神，求異是思維的廣度、深度，更是學(xué)生的批判性思維?！彼J(rèn)為，在這一過程中應(yīng)強調(diào)人工智能的工具屬性，這一點需要學(xué)校、更需要家庭形成共識。就學(xué)校而言，教師要結(jié)合學(xué)情、個性為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而非依賴人工智能判作業(yè)、評定學(xué)生?！拔覀兿Ｍ恳晃患议L，可以將人工智能作為輔助，但并非完全取代家長的陪伴與成長。”洪偉說。

編審：張艷玲 王月博